فرافکنی از جمله یافته های است وضعیت بحران آموزش جهانی: راهی به سوی بهبودیمنتشر شده توسط بانک جهانی، سازمان آموزشی، فرهنگی و علمی سازمان ملل متحد (یونسکو) و صندوق کودکان سازمان ملل متحد (یونیسف).
این رقم به ارزش فعلی محاسبه می شود که تقریباً 14 درصد از تولید ناخالص داخلی فعلی (GDP) را نشان می دهد.
این رقم بسیار فراتر از تخمین 10 تریلیون دلاری سال گذشته است و نشان می دهد که تأثیر آن شدیدتر از آن چیزی است که قبلاً تصور می شد.
باخت “از نظر اخلاقی غیر قابل قبول”
جیمی ساودرا، مدیر آموزش جهانی بانک جهانی گفت که این بیماری همه گیر سیستم های آموزشی در سراسر جهان را متوقف کرد. بیش از 20 ماه بعد، میلیون ها کودک از مدرسه باز می مانند، در حالی که دیگران ممکن است هرگز باز نگردند.
علاوه بر این، این گزارش نشان می دهد که در کشورهای با درآمد پایین و متوسط، سهم کودکانی که در «فقر یادگیری» زندگی می کنند می تواند از 53 درصد به 70 درصد افزایش یابد.
از دست دادن یادگیری که بسیاری از کودکان تجربه می کنند از نظر اخلاقی غیرقابل قبول است.آقای ساودرا گفت.
و افزایش بالقوه «فقر یادگیری» ممکن است تأثیر مخربی بر بهره‌وری، درآمد و رفاه آینده این نسل از کودکان و جوانان، خانواده‌های آنها و اقتصادهای جهان داشته باشد.»
این گزارش نشان می‌دهد که داده‌های واقعی اکنون شبیه‌سازی‌هایی را تأیید می‌کنند که تخمین می‌زند تعطیلی مدارس منجر به کاهش قابل توجه یادگیری شده است.
نابرابری های آموزشی بدتر می شود
شواهد منطقه‌ای از کشورهایی مانند برزیل، پاکستان، هند، آفریقای جنوبی و مکزیک، زیان‌های قابل توجهی در ریاضیات و مهارت‌های خواندن را به تفصیل شرح می‌دهند، که گاهی اوقات تقریباً متناسب با مدت زمان تعطیلی مدارس است.
همچنین در بین کشورها و بر حسب موضوع، وضعیت اجتماعی-اقتصادی، جنسیت و سطح کلاس، تنوع وجود داشت.
با این حال، شواهد از سراسر جهان نشان می‌دهد که این همه‌گیری نابرابری در آموزش را تشدید کرده است، به طوری که کودکان خانواده‌های کم درآمد، معلولان و همچنین دختران کمتر به یادگیری از راه دور دسترسی دارند.
علاوه بر این، دانش‌آموزان جوان‌تر دسترسی کمتری به یادگیری از راه دور داشتند و نسبت به همتایان بزرگ‌تر، به‌ویژه کودکان پیش‌دبستانی، بیشتر تحت‌تاثیر از دست دادن یادگیری قرار گرفتند.
علاوه بر این، در میان سایر یافته‌ها، دانش‌آموزان به حاشیه رانده‌تر یا آسیب‌پذیر به طور نامتناسبی تحت تأثیر قرار گرفتند.
بازگشایی، یک اولویت
رابرت جنکینز، مدیر آموزش یونیسف، ضمن هشدار نسبت به خطرات انفعال، خواستار بازگشایی مدارس و باز نگه داشتن آنها شد تا از زخم‌های این نسل جلوگیری شود.
او گفت: «همه‌گیری کووید-19 مدارس را در سراسر جهان تعطیل کرد، آموزش 1.6 میلیارد دانش‌آموز را در اوج خود مختل کرد و شکاف جنسیتی را تشدید کرد.
در برخی از کشورها، ما شاهد کاهش یادگیری بیشتر در بین دختران و افزایش خطر مواجهه با کار کودکان، خشونت مبتنی بر جنسیت، ازدواج زودهنگام و بارداری هستیم.
با توجه به تخصیص کمتر از سه درصد بسته های محرک دولتی به آموزش، این گزارش بر نیاز به بودجه بیشتر تاکید می کند.
بازگشایی مدارس باید اولویت اصلی و فوری در سطح جهانی باقی بماند، در حالی که کشورها باید برنامه‌های بازیابی یادگیری را اجرا کنند تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان در این نسل حداقل به همان شایستگی‌های پیشینیان خود دست خواهند یافت.
در عین حال، تکنیک هایی مانند آموزش هدفمند می توانند از بازیابی یادگیری حمایت کنند، به این معنی که معلمان می توانند آموزش را با سطوح یادگیری دانش آموزان هماهنگ کنند.
سیستم های آموزشی تاب آور
استفانیا جیانینی، دستیار مدیر کل آموزش یونسکو، بر لزوم اقدام دولت تاکید کرد.
با رهبری دولت و حمایت جامعه بین‌المللی، کارهای زیادی می‌توان انجام داد تا سیستم‌ها را عادلانه‌تر، کارآمدتر و انعطاف‌پذیرتر کرد و از درس‌های آموخته‌شده در طول همه‌گیری و افزایش سرمایه‌گذاری‌ها استفاده کرد.» وی ضمن تاکید بر لزوم اولویت بندی کودکان و جوانان گفت.
برای ایجاد سیستم‌های آموزشی انعطاف‌پذیرتر برای درازمدت، این گزارش از کشورها می‌خواهد تا اقداماتی مانند سرمایه‌گذاری در محیطی توانمند برای باز کردن پتانسیل فرصت‌های یادگیری دیجیتال برای همه دانش‌آموزان را در نظر بگیرند.
نقش والدین، خانواده ها و جوامع در یادگیری کودکان نیز باید تقویت شود.
در عین حال، معلمان باید از حمایت و دسترسی به فرصت‌های توسعه حرفه‌ای باکیفیت برخوردار باشند و سهم آموزش و پرورش در تخصیص بودجه ملی بسته‌های تشویقی افزایش یابد.