استکهلم / رم، 26 نوامبر (IPS) – در حالی که کووید 19 جهان و رسانه های خبری را در کنترل دائمی خود نگه می دارد و سیاست ملی اغلب در خط مقدم قرار می گیرد، ممکن است فراموش کردن مسائل فوری و با این وجود مرتبط آسان باشد. یکی این است که چگونه آموزش جهانی آسیب دیده است و چگونه کودکان و نوجوانان مجبور شده اند با واقعیتی متفاوت کنار بیایند. این جنبه مانند بسیاری از جنبه‌های دیگر وجود انسان جنسیتی است و در حین پرداختن به آموزش، صحبت در مورد تغییر نقش‌های جنسیتی نیز مرتبط است.
این پدیده در ایالات متحده منحصر به فرد نیست. در سرتاسر جهان، تعداد زنان بیش از مردان در حال حاضر وارد آموزش عالی می شوند. در تمام کشورهای OECD با داده های موجود، زنان دارای درجه بالاتری نسبت به مردان هستند. میانگین در حال حاضر 72 درصد در میان زنان و 61 درصد در میان مردان است و هر جا این شکاف در حال افزایش است. دلایل متعددی برای این روند ارائه شده است، رایج ترین آنها تأکید بر این است که مردان جوان ممکن است برای ارتباطات و تماس ها بیشتر از تحصیلات عالی ارزش قائل شوند، در حالی که دانشجویان دختر معمولاً تحصیل را بیش از ابزاری برای کسب درآمد می دانند. مشخص شده است که زنان جوان بیش از مردان تصور می‌کنند که تحصیلات بخش مهمی از رشد و استقلال شخصی آنهاست، چیزی که عموماً با رفع موانع تحصیل زنان و باز کردن دسترسی آنها به حرفه‌هایی مرتبط است که نیاز به مهارت‌های پیشرفته دارند. آموزش عالی زنان به طور فزاینده ای در حال رقابت با مردان برای مشاغل پیشرفته هستند. مهارت ها بسیار مهم تر از جنسیت می شوند. با این حال، شکاف جنسیتی در دستمزد همچنان ادامه دارد.
با این حال، ارتباط بین جنسیت و آموزش همچنان پیچیده است. در چندین کشور، اهمیت نقش‌های جنسیتی در تحصیل در سطوح اول و متوسطه بیشتر از سطح سوم است. نگرانی های اقتصادی برای تحصیل کودکان تعیین کننده است. حتی اگر والدین فقیر شهریه مدرسه را نپردازند، پول خرج حمل و نقل، کتاب های درسی و پوشاک می شود. از آنجایی که تحصیل در مدرسه می تواند به این معنا باشد که یک دختر زمان کمتری را برای کمک در خانه صرف می کند، یک خانواده فقیر ممکن است فرستادن او به مدرسه را برای رفاه خود مضر بداند. نسبت به پسران، مسئولیت هایی مانند پخت و پز، نظافت و مراقبت از والدین بیمار و نگهداری از خواهر و برادر، همچنان بر دوش دختران است.
علاوه بر این، مدارس ممکن است دور از خانه باشند و اگر درس ها در عصر برگزار می شود، جاده ها، مدارس و خانه ها ممکن است محدود باشند یا اصلاً برق و نور نداشته باشند. در سراسر جهان، دختران و پسران در راه رفتن به مدرسه مورد آزار و اذیت و آزار قرار می گیرند و دختران به طور نامتناسبی مورد هدف قرار می گیرند. مدرسه همچنین ممکن است محل ناراحتی و خطر باشد و نه تنها دانش‌آموزان بلکه حتی معلمان نیز ممکن است مانند شکارچیان رفتار کنند. وضعیت در مناطق درگیری و بحران زده بدتر شد. مدارس اغلب توسط گروه های شورشی هدف قرار می گیرند. آموزش آسیب می بیند، مدارس کار نمی کنند. در چنین شرایط اضطراری و سایر موارد، جنسیت عامل مهمی است. در چندین حوزه، مدارسی که برای دختران آموزش می‌دهند به‌ویژه هدف قرار گرفته‌اند و احتمال حضور دختران پناهنده در مدرسه نصف پسران در شرایط مشابه است.
برخی از والدین فقیر ممکن است تصور کنند که ارزش تلاش و از دست دادن درآمد برای آموزش دخترانشان را ندارد – آنها ممکن است با مردی ازدواج کنند که مسئولیت آنها را بر عهده بگیرد. بنابراین معمول است که والدین فقیر رضایت می دهند که دخترانشان قبل از رسیدن به سن 18 سالگی ازدواج کنند و توضیح می دهند که این امر آنها را از آسیب و انگ اجتماعی محافظت می کند. با این حال، یک عروس کودک بی سواد بیشتر احتمال دارد حاملگی، سوء تغذیه، خشونت خانگی و عوارض بارداری را تجربه کند. علاوه بر این، عموماً به دلیل وابستگی به هوس ها و نیازهای همسر و همچنین عدم تحصیلات، قادر به کسب استقلال مالی نخواهد بود. عدم تحصیل دختران برای رشد ملی و سلامت عمومی مضر است. ارائه آموزش کارآمد و رایگان به دختران به نفع کل جامعه است و نه تنها به برابری و رفاه عمومی دامن می‌زند – نرخ ازدواج کودکان کاهش می‌یابد، بلکه سلامت خانواده نیز بهبود می‌یابد، در حالی که میزان مرگ و میر کودکان و مادران کاهش می‌یابد و رشد کوتاه‌قد کودکان کاهش می‌یابد.
در کشورهای در حال توسعه ترک تحصیل در بین دختران شایع‌تر است و ازدواج‌های زودهنگام و بارداری دلایل اصلی آن است. ممکن است مادران نوجوان به دلیل نداشتن مهدکودک ادامه تحصیل خود را غیرممکن بدانند، در حالی که سایر زنان جوان ممکن است ترجیح دهند که مدرسه را ترک کنند و زودتر تشکیل خانواده بدهند. اگر فاقد همسر و/یا حمایت خانواده باشند ادامه تحصیل برایشان سخت تر می شود و بقا به هدف اصلی آنها تبدیل می شود. اگر فرصت‌هایی در بازار کار، حتی در بخش «غیررسمی»، قابل دستیابی باشد، هر فرد ناامید ممکن است آن درآمدهایی را انتخاب کند که در کوتاه‌مدت به سرمایه‌گذاری مستمر در تحصیل ترجیح داده می‌شوند.
اخیراً به میزان بالاتری نسبت به قبل توجه شده است که نقش های جنسیتی ممکن است برای تحصیل پسران نیز مضر باشد. تغییرات اجتماعی بر دختران نیز تأثیر می گذارد. به عنوان مثال، در مغولستان خانواده‌های فقیر وابسته به گله‌داری، پسران خود را از مدرسه بیرون می‌برند و با پیشرفت زمین‌های کشاورزی و اقتصاد روستایی، خانواده‌ها به جای فرستادن آنها به مدرسه، نگه داشتن پسران در کشاورزی را از نظر اقتصادی سودمندتر می‌دانند. در مغولستان، 65 درصد از آن کودکانی که تحصیلات متوسطه را به پایان نمی‌رسانند، پسر هستند و این روند همچنان ادامه دارد، در حالی که سلطه زنان در کل سیستم آموزشی گزارش شده است.
در بسیاری از کشورهای فقیر، فرصت‌های شغلی پس از فارغ‌التحصیلی محدود است و سبک‌های زندگی جایگزین را جذاب‌تر می‌کند، حتی اگر ممکن است برخلاف ارزش‌ها و رفتار پذیرفته‌شده باشد. همیشه جذابیت کسب درآمد سریع و آسان از طریق کار غیر ماهر و فعالیت های غیرقانونی وجود دارد، به جای تحصیل در مدرسه غم انگیز و بدون مزد، همراه با خطر عدم دستیابی به شغلی که پاسخگوی مهارت های ایجاد شده از طریق آموزش باشد. درست مانند دخترانی که ممکن است برای کارهای خانه مورد نیاز باشند، از پسران و مردان جوان نیز می‌توان انتظار داشت که از خانواده‌های فقیر و اغلب تک سرپرست با کارهایی که با مدرسه مانعی برای آنها وجود ندارد، حمایت کنند. چنین وضعیتی ممکن است در نواحی فقیر با سیستم مدرسه ای که از حمایت کافی برخوردار نیستند با خشونت در داخل و اطراف مدارس بدتر شود و ادامه حضور جوانان را غیرقابل قبول کند، در حالی که فعالیت های غیرقانونی ممکن است جایگزین های جذاب تری نسبت به ماندن در مدرسه ارائه دهد. شکارچیان در کمین سوء استفاده و بهره کشی از پسران هستند – باندهای جنایتکار و شبه نظامیان جوانان را جذب می کنند که توسط افسانه های رایج در مورد برتری و شجاعت مرد پشتیبانی می شود.
مناطق حاشیه نشین در کشورهای ثروتمند و فقیر از ترک تحصیل پسران و پایان یافتن به فعالیت های غیرقانونی رنج می برند که آنها را مستعد خشونت می کند. به عنوان مثال جامائیکا با پسران خانواده های فقیر که به طور فزاینده ای مدرسه را ترک می کنند، به بیکاری، بیکاری، رفتار بی پروا و حتی بدتر از آن – جنایت، دست و پنجه نرم می کنند. در جامائیکا، مشارکت پسران در مدارس متوسطه به سرعت در حال کاهش است. در تمام سطوح، دختران از پسران و زنان جوان بیش از دو برابر بیشتر از مردان جوان برای ورود به آموزش عالی عمل می کنند.
در آموزش عالی است که تفاوت بین حضور مردان و زنان جوان حتی بیشتر از سطوح اول و متوسطه آشکار می شود. آخرین گزارش OECD در مورد آموزش بیان می کند که شکاف بین حضور زنان و مردان در سطوح تحصیلات عالی هر سال با حداقل یک درصد افزایش می یابد. در سال 2020، مجموع سطوح تحصیلات کلی، نرخ ثبت نام برای زنان 20 تا 24 ساله به طور متوسط 7 درصد بیشتر از مردان بود. بیشترین شکاف در این گروه سنی در اسلوونی (20 درصد) و این شکاف حداقل 15 درصد در آرژانتین، اسرائیل و لهستان بود. به طور متوسط در کشورهای OECD با داده های موجود، پسران بیشتر از دختران یک کلاس را تکرار می کنند و 61 درصد از تعداد تکرار کنندگان در آموزش متوسطه پایین را تشکیل می دهند.
این نسبت ها در امارات خلیج فارس حتی بیشتر است، جایی که پسران در یک سال تحصیلات متوسطه را به میزان 20 درصد ترک می کنند. این در حالی است که دختران و زنان جوان از نظر حضور از همتایان مرد خود پیشی می گیرند و در همه سطوح و در همه موضوعات از آنها بهتر عمل می کنند. در امارات، این تمایل ممکن است با این واقعیت توضیح داده شود که مردان دارای امتیاز هستند و ممکن است تا حدی بالاتر از زنان روی ارتباطات خوب و حمایت عمومی حساب کنند. حتی در کشوری مانند عربستان سعودی، تنها کشور اسلامی (تا کنون – افغانستان در همین راستا حرکت می کند) که دارای سیستم مجزای آموزش زنان است و دسترسی زنان به بازار کار در آن محدود شده است، بیش از 60 درصد از آموزش عالی. فارغ التحصیلان زن هستند
اینها تنها چند نمونه از این هستند که چگونه آموزش، چه به صورت مثبت و چه منفی، تحت تأثیر جنسیت و تغییرات اجتماعی-اقتصادی قرار می گیرد. برابری برای هر نظام اجتماعی مفید است و در حین پرداختن به حوزه ای مانند آموزش، باید تمام طیف جنسیت و دسترسی را در نظر گرفت، به این معنی که نیازها و پیش نیازهای متفاوت برای پسران و دختران باید بخشی از معادله باشد. جامعه مدام در حال تغییر است و آموزش در همزیستی نزدیک با آن تغییر می کند. با این وجود، به نفع همه ما باید تلاش کنیم تا تضمین کنیم که این تغییر حقوق برابر و رفاه عمومی را تقویت می کند، چیزی که اگر جنبه های جنسیتی نادیده گرفته شود، محقق نخواهد شد.
منابع: تامپسون، درک (2021)، “کالج ها مشکل پسر دارند،” اقیانوس اطلس، 14 سپتامبر. https://www.unicef.org/education/girls-education و https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance_19991487
@IPSNewsUNBureau را دنبال کنید
IPS News Bureau UN را در اینستاگرام دنبال کنید
© Inter Press Service (2021) – کلیه حقوق محفوظ استمنبع اصلی: Inter Press Service